成功的教学改革应该有明确的价值定位。目前,我国教学改革的主要价值取向是“有效性”和“主体性”。诚然,有效教学是教学改革的重要命题,是我们不懈的追求,但教学改革绝不能止于“有效教学”[1]。有效教学是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下产生的,重视工具理性,而忽略价值理性。当下的有效教学,在不少地区和学校,过分强调科学性、技术性,忽视了教学的人文性和艺术性,甚至不恰当地强调统一和标准,不恰当地强调效率、效果。于是,科学性、技术性不知不觉地演变为科学主义、技术主义,教学中的人的价值往往被忽视了。“主体性”价值是现代所有教学改革所倡导的。应该说,在观念上,主体性价值是明确的,但在实际教学中,要么只强调教师的主体性,要么只强调学生的主体性;在强调学生的主体性上,关注的是学生个体的主体性,忽视了群体的主体性,关注的是学生接受的主体性,忽视了探究与创造的主体性。总之,现代教学改革的价值强调的是片面的主体性,被动的主体性,而非整体的、主动的、创造性的主体性。
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