“深度阅读”一词在理查德（Richards）时代和20世纪中叶被频繁使用，以致人们将它纳入了文学字典中。在正式的版本中，它有专门的解释并包含多方面的含义（章节、句子、从句、短语、词汇）。单纯的喜欢文章的结构或者精美打造的作品不是深度阅读的主要部分。重要的是学生达到标准的要求，通过严格地阅读获得大量的知识，并保证通过阅读提高文学、历史、科学和技术等各科的学习能力。学生要了解不同的科目会有不同类型的证据和方式去阐述和说明它们的论点。例如，历史需要纪实证据；科学需要试验证据；文学需要文字线索等。重要的是，作为基础学科，学生在学习中获得有价值的观点，他们可以评述作者的观点，也可以提出自己的不同看法并为自己的观点提供论据。
有人预计以这样的方式获得知识和建立自己的论点论据需要付出很大的代价，似乎每个学生都必须了解多元文化并精通文学、艺术、历史和科学等各科目。其实不然，《共同核心标准》在文化差异性方面有明确的说明。在最初的文件中，《共同核心标准》就明确指出：通过阅读和聆听，学生积极地探索不同文化的奥秘，他们能够和不同文化背景的人们有效地沟通。接受不同的文化不等于说学生可以不加思考地接受与自己不同的观点。相反，合理的分析和审辩使得他们从所有看到的文章中审视和建立自己的观点。他们学会审慎地和建设性地评述与自己不同的观点。
